1. BEP'i Yalnızca Bir Evrak Olarak Görmek
BEP hazırlarken yapılan en temel hatalardan biri, programı yalnızca dosyada bulunması gereken resmî bir belge olarak değerlendirmektir.
Oysa iyi hazırlanmış bir BEP; öğrencinin ne yapabildiğini, hangi alanlarda desteğe ihtiyaç duyduğunu, hangi hedeflere ulaşmasının beklendiğini ve bu hedeflerin nasıl değerlendirileceğini ortaya koymalıdır.
Bu nedenle amaç yalnızca BEP'i tamamlamak değil, eğitim sürecinde gerçekten kullanılabilecek bir program oluşturmaktır.
2. Öğrencinin Mevcut Performansını Yeterince Belirlememek
BEP'in başlangıç noktası öğrencinin mevcut performansıdır. Öğrencinin yapabildikleri ve desteğe ihtiyaç duyduğu beceriler doğru belirlenmeden seçilen hedeflerin öğrenciye uygun olması güçleşir.
Kaba değerlendirme yapılırken öğrencinin performansının gözlem, uygulama, öğrenci ürünleri ve gerektiğinde farklı değerlendirme araçlarıyla desteklenmesi önemlidir.
Örneğin bir becerinin yalnızca “yapamıyor” şeklinde belirtilmesi yerine öğrencinin beceriyi bağımsız mı, yardımla mı gerçekleştirdiğinin belirlenmesi öğretim sürecinin planlanmasını kolaylaştırır.
3. Öğrenciye Uygun Olmayan Hedefler Seçmek
Her öğrencinin gelişim düzeyi, öğrenme hızı ve eğitim ihtiyacı farklıdır. Bu nedenle öğretim programındaki bütün kazanımların doğrudan BEP hedefi hâline getirilmesi doğru bir yaklaşım değildir.
Hedefler öğrencinin mevcut performansı ve öncelikli eğitim ihtiyaçları dikkate alınarak belirlenmelidir.
Çok kolay hedefler öğrencinin gelişimini sınırlayabilirken mevcut performansının çok üzerinde belirlenen hedefler öğretim sürecini işlevsiz hâle getirebilir.
4. Uzun ve Kısa Dönemli Hedefler Arasında Bağlantı Kurmamak
Uzun dönemli amaçlar öğrencinin ulaşması beklenen genel beceriyi ortaya koyarken kısa dönemli amaçlar bu hedefe ulaşmak için izlenecek basamakları oluşturur.
Bu nedenle kısa dönemli hedeflerin birbirinden bağımsız değil, uzun dönemli hedefi destekleyecek şekilde planlanması gerekir.
Öğretmen, hedefleri belirlerken “Bu kısa dönemli hedef öğrenciyi uzun dönemli amaca gerçekten yaklaştırıyor mu?” sorusunu sormalıdır.
5. Öğretim Süreci ile Değerlendirmeyi Birbirinden Koparmak
BEP'te hedef belirlemek tek başına yeterli değildir. Belirlenen hedeflerin nasıl öğretileceği ve öğrencinin hedefe ulaşıp ulaşmadığının nasıl değerlendirileceği de planlanmalıdır.
Öğretim yöntemi, kullanılan materyaller ve değerlendirme aracı hedef davranışla uyumlu olmalıdır.
Örneğin öğrenciden uygulamalı olarak gerçekleştirmesi beklenen bir becerinin yalnızca sözlü sorularla değerlendirilmesi öğrencinin gerçek performansını göstermeyebilir.
Bu yazı TeachInn editör ekibi tarafından hazırlanmıştır. Mevzuat ve resmî işlemlerde güncel metni ilgili resmî kaynaktan doğrulayın.